初中记叙文作文教学3篇(2)

　　2、联想能力的培养

　　联想能力在再现性形象思维中也是一项很重要的能力，学生的记叙文写得好不好，与学生的联想能力有着直接的关系。在联想能力的培养上，我们主要应该抓好以下两方面的工作：

　　一是教学生能够运用联想拓宽思维的广度，强化所表现的主题。如果我们把回想(无论以时间还是以空间的转移为序)称作一种纵向思维，联想则是一种横向思维。它可以在纵向回想的某几处找到附着点，如同树干旁生的斜枝朝着四周生发开来。这就使思维由单向变为多向，使思维的广度得以拓展。例如《从百草园到三味书屋》中插入的美女蛇的故事、闰土父亲教捕鸟的故事，即是这种联想式的拓展。像《雨中登泰山》、《长江三峡》这样的记叙性散文，这种联想运用得更多。联想不仅可以拓宽思维的广度，而且可以强化所表现的主题。例如《荔枝蜜》中由荔枝密的香甜联想到社会主义新生活的美好，再由蜜蜂辛勤的采花酿蜜联想到劳动人民为创造新生活而进行的忘我劳动，从而深化了文章的主题。正因为联想在记叙文中起着如此重要的作用，所以在学生的回想能力发展到一定的阶段后，就要及时地引导学生向着联想能力发展，这既是学生再现性思维发展的需要，也是记叙能力进一步提高的需要。在各种联想方式中，尤其是相似联想、对比联想和因果联想，因为它会使人们从相联系事物的特定关系中加深对事物的认识，对强化主题起着重要的作用，所以应该在联想训练中把它们作为重点。

　　二是教学生善于运用联想来说明和修饰本事物。联想在记叙文中还有一个重要作用，就是它可以用所联想的他事物来说明和修饰本事物。例如《茶花赋》中用“论季节，北方也许正是搅天风雪，水瘦山寒”的对比联想说明云南的春天“脚步儿勤，来得快”;又用对“滇池的水”的相似联想说明华庭寺春色之深。如果教学生能够由所叙述的本事物出发去联想与之相关的他事物进行对比或类比，就会更加突出本事物的特征或隐含的道理。至于运用联想来修饰本事物，这在记叙文中运用得更多，尤其是大量的比喻句，无不是相似联想的结果。不少学生不善于修饰，文章缺乏形象感，这不能单纯地从修辞方法上看问题，应该更多地从联想能力上找原因。朱自清的比喻、通感用得好，最根本的还在于他对事物敏锐的洞察力和丰富的联想力。所以，我们要想让学生记叙文的语言变得具有一定的形象感和文学性，除了语言的修养，还必须重视联想能力的培养。

　　3、抽象和概括能力的培养

　　记叙文在总体上是属于再现性形象思维，但又离不开抽象思维。抽象思维在记叙文中的作用，主要表现为对事实材料的抽象和概括。

　　一是通过对事实材料的抽象和概括形成主题。记叙文是通过对人物和事件的记叙来表现主题的，所记的人物和事件是具体的、形象的，但主题却是抽象的。主题虽然不一定要在文章中表述出来，但在思想上应该是明确的。因此，尽管文体是记叙性质的，但在写作前却都必须经历一个对所要记叙的具体材料进行抽象和概括以形成文章主题的思维过程。

　　二是通过对局部事实材料的抽象和概括形成记叙中的议论。记叙文虽然是记叙具体的人物和事件的，但是并不排除必要的议论。而无论夹叙夹议或先叙后义，这些议论都是对所记叙的局部事实材料的抽象的概括。学生能够在记叙的过程中插入恰当的议论，这是记叙文水平提高的又一个标志。而要学生学会夹叙夹议或先叙后议，这不单是一个写作方法的问题，关键在于学生对具体事实材料的抽象和概括能力。

　　由此可见，抽象和概括虽然不是记叙文的主体思维，但它对记叙文的写作又有着重要的作用，因而也应该结合记叙文的写作作一些相应的训练。

　　我想，如果学生能够学会有目的、有程序地回想，又能够通过联想扩展自己的思维广度，使语言也更加形象化而富有一定的文学色彩，还能够通过对所述事实材料的抽象和概括进行必要而恰当的议论，那么应该说他们也就基本上具备了记叙文写作应有的思维能力。

　　三、结论：

　　总之，实施这一专题符合《义务教育语文课程标准》关于写作和语文活动的有关要求，符合新教材编排的特点，符合作文训练的阶梯性，即遵照单项到综合、由易到难、由简单到复杂的程序，符合语文教学系统论的有关理论。笔者进行记叙文作文训练专题化探索近三年，积累了相关的资料及学生作文等近十万字，付出了艰辛的劳动，也取得了一定成绩。先后有数十篇学生习作在各级报刊发表和在各级作文竞赛中获奖。我所带2000届三、四班，是从一年级开始进行了一轮完整的记叙文专题训练，该班在该年的中考语文成绩列年级第一，且各项指标在全县城各重点中学中也能排第二。尤其重要的是，这种训练程序改变了学生见作文即头疼，视作文为畏途的现状，使他们练得明白，练得高兴，练得有收获。

　　初中记叙文作文教学3：

　　记叙文提纲升格示例：

　　《礼记·中庸》中有句话——“凡事豫则立，不豫则废。”豫是预先的意思，整句话意思是说，不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。 写作文要养成列提纲的习惯，提纲列得好，作文就成功了一半。很多同学也懂得这个道理，但因为重视不够，或者方法不懂，列出来的提纲不能有效地提高作文质量。下面，我就叶佩佩同学所列的作文提纲，提出修改意见，希望同学们能从我对提纲的修改中学会列提纲的方法。

　　作文题目：

　　《我生活在 之中》

　　要求：①请先将题目补充完整再作文。②文体不限，诗歌除外。③不少于600字。④文内不得出现真实的校名、人名。

　　叶佩佩同学的提纲：

　　我生活在紧张中

　　第一段：总起：每个人都会紧张，我也紧张，紧张的幼苗在我心中慢慢滋长。

　　第二段：在家里，爸爸妈妈的期望值太高，使我紧张。

　　第三段：老师对我的信任，找我谈话的次数使我紧张。

　　第四段：同学们认真地做作业，那种氛围使我紧张。

　　第五段：总结：我怎样才能不紧张，摆脱紧张的心情。

　　这个提纲的优点是：内容充实，已经把每段的主要内容都写了出来，可操作性较强，但也存在以下不足。一是文章的中心没有确定，二是每段的重点没有标出，三是第五段的总结还过于含糊。这此不足有可能会导致作文中心不突出，作文详略不当，文章主题过于肤浅，主题升而不华，缺乏深度。四是第一段只有些套话，还缺乏具体的内容。

　　我们对题目进行分析之后，发现这个题目有以下两个关键词：一是“紧张”，这是作文着重要表现的地方，是第一关键词;二是“我生活”，这是次关键词，只要满足条件就可以了。文章总关键词确定后，其实也就定下了全文的主心骨，下面各段的主要内容就要体现和突出这个关键词，这个关键词成为了考量详略的标准，这就是我们常说的，能突出中心的详写，与中心有关的略写，与中心无关的不写。这里的中心，就是关键词。

　　第一段：删掉套话，把描写同学紧张学习的内容提到第一段，最能体现关键词“紧张”的地方是紧张的气氛和紧张的心情，要详写。

　　原来写老师的内容也要提前到第二段写，因为同学、老师方面带来的紧张都是学校范围的。这是重点写老师的谈话次数多，语气重和紧张的感受。

　　第三段写家庭方面带来的紧张，重点写父母家人的话语以及我听后的感觉。

　　第四段升华主题的句子想好写出来。自己为什么会紧张呢?说来说去，还是因为实力不够，如果实力够强，就不会那么紧张了。当然，还可能是实力够强，自信心不强。还有一种可能是对得失看得太重，生怕失败。任选一种，提炼成一句富有哲理的警句。这样的提纲操作起来就更方便了。下面是修改后提纲：

　　我生活在紧张中

　　【关键词：紧张(第一关键词)我生活(第二关键词)】

　　第一段：总起：同学们认真地做作业，那种氛围使我紧张，紧张的幼苗在我心中慢慢滋长(详写紧张的气氛与我紧张的心理)

　　第二段：老师对我的期待，找我谈话的次数使我紧张(重点写老师语气重次数多及我的紧张)

　　第三段：在家里，爸爸妈妈的期望值太高，使我紧张(重点写家人的话语及我紧张的感觉)

　　第五段：总结：实力是紧张的劲敌，实力强，紧张亡。(升华主题)

　　提纲列好后，下面就可以按提纲写作了，记叙类的作文，对着提纲要特别重视“情景重现”。打个比方，在写第一段时，我们先应该闭上眼睛想一想，紧张的氛围是怎么样的，等头脑中有了一幅明晰的画后，我们再拿起笔描写我们头脑中的那幅画。对着这样“画面”临摹出来的“文字”才会充实具体，形象生动。

　　最后，祝所有的同学都能列出条理清晰，重点突出，材料具体的提纲，愿每一个同学都有一支生花的妙笔!

　　牛刀小试：下面是另一位同学所列的提纲，请你根据示例对它进行修改升格：

　　提纲： 我生活在感动之中

　　一、生活中每一小滴不都能掀起感动千层浪

　　二、同桌帮助搬箱子的感动

　　三、朋友的关心

　　四、我生活在感动之中

　　我们应该传递这份永久的感动