如何辅导一年级写作文

　　如何辅导一年级写作文（一）

　　一、一年级作文辅导最重要的不是写作技巧

　　目前关于作文的指导书很多，网上也有很多专家在指导如何提高作文的水平。其中有些高手，包括英年早逝的育英老师——他的很多理念我是很佩服的。术业有专攻，文章虽然我也会写，但作文到底怎么写更好，还是育英老师他们更专业。

　　这类指导看得多了，也有负面影响。因为这些老师自然会推出他们最优秀的学生做示范，所以，你常常会看到一二年级的孩子，作文就写得那么好。看得多了，你就会有一种错觉，好像孩子一年级会写作文，或者作文写得好是可以做到的，甚至是应该的。

　　有些家长好像还能保持理性。认为一年级写作文，可能早了点、要求高了些，但是偶尔写篇日记，或者写话作业，孩子应该能做到了吧?不就是那么几句话吗?

　　这里的问题是要考虑自己孩子的基础，考虑一年级孩子的基础，要分析是不是真的像自己想像的那样简单?

　　每个孩子是不同的，至少基础不同。有的孩子三四岁就能认识成百上千的字，四五岁就开始读书看报，这样的孩子写几句话，一百个字的作文可能还不大困难。但是很多孩子上学前认识的字不多，或者阅读不多，这样写几句话就可能有些困难了。

　　这是一个与写作技巧关系不大的问题，作文专家那些指导在一年级孩子这里大多排不上用场，需要考虑的是一年级孩子基础的特点。

　　如何辅导一年级写作文（二）

　　最近三位一年级的妈妈在我这里长期咨询，都为同样的问题而困惑。孩子觉得日记(作文、写话)作业费劲，都是磨蹭到最后才不得不写。一位妈妈说：“写日记对儿子而言好像很烦的一件事情,我也真搞不懂一年级怎么就要求他们写作文了.他的同桌还写很长很长的好几页........”

　　有的妈妈看到孩子不爱写就很生气：不就是几句话吗?写就是了，有什么费劲的。有时孩子写作文遇到不会写的字，妈妈会说：自己查字典去........

　　当你觉得事情很简单的时候，要想想，是否真的那么简单?孩子的感觉是真实的。所以，如果孩子觉得犯难，不愿意写，那是一种真实的感觉，一定要想想如何辅助，才使孩子不觉得难。

　　很多父母此时最常想的事情就是：孩子怎么意志这么薄弱，就不能迎难而上?为什么总有畏难情绪呢?他们责怪的是孩子的意志。殊不知，孩子的意志力发展是一个过程的。意志力，是一个贯穿0-18岁的成长过程，是逐渐形成的，在孩子小的时候意志力还比较弱。过多地要求一二年级的孩子就能克服困难去学习，是违背学习的规律的，不然为什么教育原则讲究循循善诱，循序渐进呢。

　　我女儿是一个普通的孩子，对她的教育方法可能也适合于一般的孩子。女儿现在二年级了，作文虽然算不上那么优秀的，但是目前她对写话(作文)作业保持着信心和兴趣，至少每次作业完成得顺畅、高兴。

　　但是开始却不是这样的。一年级我记得很清楚，写话作业是她最不愿意写的，每次写的时候都有些烦躁，要求一百字左右的作文，经常需要写两个小时。有一次写话，题目是和小朋友玩，我按照育英老师的方法，先让她说一遍，随便说，但是她到了写话的时候，还是觉得很费劲的样子，写不出来，我那次表现有些急，可能有点儿逼她了，女儿哭了。

　　这引起了我的反思，看来还是我的认知存在问题啊。我们觉得这几句话简单，其实对从来没写过作文，甚至每句话都有几个字不会写的孩子来说，确实是困难了。我女儿上学前没有让她学过多的东西，认识和会写的字只有十几个，所以写一句话总有几个字不会写，即使学过的也要想一下，有的用拼音代替也不运用不熟练。想想自己，如果一个事情这么费劲，也是有些畏难的，也是不大爱做的。

　　所以，我觉得应当先培养她的兴趣和信心，让写作文变成比较简单的事情。所以，最开始遇到她不会写或者忘记的字，我会在纸上写给她看，而不是去查字典(查十几次字典，感觉也是麻烦的)。这样，就减少了难度，会轻松顺畅不少。

　　写作文的过程在开始阶段我参与得也很多。我会和女儿一起讨论如何写，有些句子也帮她斟酌，讨论清楚再去写。有人一起讨论、帮忙，她自然不觉得烦了。高兴起来，主动性就强。她经常会质疑我：“你这样说好像不通顺......”，这样的质疑我是鼓励的。这样一来，写作文就变得简单些了。这个过程中，逐渐养成了先打草稿，再认真抄写的好习惯。孩子都是有上进心的，她希望老师有一个好的评分。所以，当她不认可我的建议时，比如不想写草稿，想用拼音代替汉字，我就先听她的，让老师的评分结果说服她，逐渐她就服了。

　　这是一个逐渐放手的过程，开始几乎每句话都需要一起讨论，逐渐地她自己能写的句子越来越多;后来我提了个建议，她还不采纳，要按照自己的方式去写(这当然是需要鼓励的了)，完成所需要的时间也越来越少。在我的辅助下，她最后的作业完成的不错，书写认真，文字通顺，自己看着就高兴。有时让她拿给妈妈和姥姥欣赏，得到肯定她更加美滋滋的。虽然这是我们一起完成的，但是对于孩子来说，这就是她的成果，所以完成得好，对她的信心和兴趣的提高都是有帮助的。

　　但是遗憾的是，前六七篇一直没有得优。看到好朋友已经得了好几个优，她有些着急了(孩子的上进心天生都是强健的)。有一次在我的辅助下写了一篇，我觉得五六年级也写不出这样的立意，但是还是得了良(现在老师的要求太高了，再加上可能与老师的要求有些不符)。我觉得作文能得几次“优”对女儿的信心和兴趣都是有帮助的，所以更加用心地辅助她，终于连续得了几次“优”和“优好”，孩子很高兴，信心和兴趣更足了。其实一年级大部分孩子的作文都是家长帮助修改的，老师也只是建议尽量让孩子多自己写一些。

　　从此之后，完成写话作业对女儿不再是一件烦心的事情，每次写都是比较顺利、痛快的。我的辅助也逐渐减少，从开始的逐句讨论，到后来的和她一起列个提纲，到现在基本上可以自己写草稿了，而且经常自己想出些贴切的比喻，此时我会毫不客气地表扬她。

　　这些辅助，并没有使孩子过度依赖我。相反，因为有了信心和兴趣，而且我一直鼓励、赞赏她自己思考，她的自主性还比较强。

　　一年级就让孩子写作文，而且要求很高，实际上是不符合教育的原则的。所以，我们考虑孩子的基础、能力，来辅助孩子，使孩子循序渐进地前进，就弥补了学校教育的缺陷。