议论文作文评改

　　议论文作文评改1：

　　1、议论思路2、事例论据

　　批改说明：

　　一、论点：1、有无论点2、一个论点3、论点切入4、论点正确*5、论点新颖*6、论点有针对性

　　二、事例论据：1有无事例论据2事例论据是否典型，有说服力3事例论据堆砌、缺少角度和侧重点4事例论据的叙议比例，叙述是否与议论无关紧要;用横线画出分析论据的句子，看议论是否紧扣论点或者分论点*5事例新鲜、典型，分析精要

　　三、论证思路：1有无层次(如递进、总分、并列等)2层次关系(层次间的关系、层次与论点的关系)

　　批改要求：

　　1、根据要求，认真阅读作文进行旁批、眉批、总批;

　　2、用波浪线划出有文采或分析精彩的语句;

　　3、注重讨论、交流最后形成自己的批语(要求批改人署名);

　　作文满分根据高考要求为60分

　　一、审题评分

　　审题正确即切题基分30分，仅仅是符合题意的基分20分，偏离题意的基分10分，离题的文章基分0分。

　　二、拟标题评分

　　文章标题要体现文章中心论点，这是最根本的要求。特别好(文题体现主旨且很有文采或很有意蕴)的3分，符合要求(文题即中心主旨)的2分，有标题但不合要求(形式上不是判断句或议论句)的1分，无标题的0分。

　　三、文章开头评分

　　开头基本五法：开门见山式，解说标题式，引用名言或熟语式，讲故事式，概括材料式。

　　使用师传五法之一，使用恰当得三分，推出或引出了观点加1分。

　　四、正文部分评分

　　1、要有三个小观点(正面、反面和辩证观点)，且应该处在举例或分析之前，每个2分。

　　2、举例论证观点，给所用材料打分。材料得当即能够论证观点2分，确切无误加1分，新颖再加1分。

　　3、理论论证，给分析的效果打分。议论文分析的作用是将材料与观点有机融合;分析的效果体现在让人信服此材料的确能够证明本文观点。正面分析到位可得2分，反面分析到位又是2分，辩证分析到位又加2分。另外恰当使用名言或熟语每处1分。

　　五、结尾部分评分

　　1、联系实际(自身学习生活实际或社会生活实际)，借助本文观点来解决实际问题，提升对事物的认识水平。联系实际2分，借助本文观点解决问题2分。

　　2、收束全文。有梦想有希望有寄托得1分;重亮文题，首尾呼应得2分。

　　六、语言评分

　　举例语言概括得3分;过渡自然，使文章语气连贯得3分;全文语言有力度或意蕴或大气或读来感觉文气十足加6分;流畅自然或简洁明了把事物说得清清楚楚加4分;局部有亮点酌情加1—3分。

　　七、书写评分

　　在标点符号使用基本正确的前提下：书写美观大方5分;清清爽爽，卷面干净4分;字迹清楚易于辨识，干净3分;每个字都能够认清，错别字不超过3个得2分;书写基本规范，大部分字都能够认清得1分。

　　八、字数评分

　　字数控制在850——950之间额外加2分;字数不足每行扣1分;书写不清楚不易辨识的文字做无效文字处理，按每行扣1分操作。

　　课堂议论文作文批改指导课教学案例:

　　一、教学目标

　　1、让学生初步掌握批改议论文的要点。

　　2、进一步学习议论文眉批、旁批、总批的写法。

　　二、教学重点

　　指导学生学会点评议论文论据使用的合理性。

　　三、课时安排： 1课时

　　四、教学过程

　　(一)导入

　　文学巨匠鲁迅曾经说过：“好文章是改出来的。”他是这么说的，也是这么做的。大家请看投影(出示鲁迅手稿)这是鲁迅先生的两篇手稿，你能看出鲁迅先生在手稿上做了些什么。吗?生答。由此，我们知道课本上学过的鲁迅的那些或者犀利、或者睿智的文章，也是鲁迅殚精竭虑修改的成果。这正验证了一句俗语“玉越琢越美，文越琢越精”。最近，我们以“自信”为话题，写了一篇议论文，今天，就让我们一起来批改这篇文章，看看批改之后，你是否有大的收获呢?

　　(二) 指导过程：

　　在批改之前教师先了解一下批改议论文都要注意的要点。投影出示议论文批改的要点，让学生看投影读一遍(已印发给学生材料)。

　　议论文批改要点说明：

　　一、论点：

　　中心论点是否正确 、鲜明

　　二、事实论据与道理论据

　　1、事实论据是否正确、典型，有说服力。

　　2、事实论据是否从多角度证明论点切忌单一化。

　　3、事实论据的叙述是否与论点无关紧要，叙议比例是否合理，分析论据的句子，是否扣论点。

　　4、道理论据是否引用准确并能证明论点。

　　三、论证思路：

　　1、有无层次(如总分、并列等)。

　　2、是否运用多种论证方法，论证是否严谨具有逻辑性

　　四、其它方面：

　　1、对最欣赏的方面及应注意的问题如题目、开头与结尾、书写等作评价

　　2、语言方面用波浪线划出有文采或分析精彩的语句

　　五、针对以上要点老师根据学生实际情况主要针对论据作出强调。举例指导如下：

　　1、事实论据是否正确、典型，有说服力。

　　(师：①有些同学在列举论据时，举xxx名人虽然天生有顽疾，但身残志坚，通过不懈地努力，终于在xx事业上有所成就————这一事例没有围绕“自信”来说属于引用事例不正确。②有些同学在列举论据时，举 xxx同学或 xxx邻居或xxx电视节目中的一个小人物等，论据虽然能紧扣自信，但是不够典型难以令人信服。

　　2、实论据是否从多角度证明论点切忌单一化。

　　(师：有些同学在列举论据时，只举了一个事例或者举例时只举鲁迅、巴金、郭沫若——文学方面或只举爱迪生、牛顿、居里夫人——科学方面显得单一或者重复也没有说服力。)

　　3、事实论据的叙述是否与论点无关紧要，叙议比例是否合理，分析论据的句子，是否扣论点。

　　(师：① 有些同学在叙述论据时，论点是自信是成功的动力，但论据的内容却是自信是成功的基础或前提，这样显得事实论据的叙述与论点无关紧要，也就不能证明论点。②有些同学在列举论据时，叙述论据的内容太长，占据文章的很大篇幅像是讲故事这有悖于议论文以说理为主而非以叙事为主的宗旨。③有些同学论据紧扣论点，但举完事例后针对事例的分析却自立门户没有针对论点分析违背了文章只有一个论点的宗旨。)

　　(三)教师提供范文，学生自主点评，教师示范点评。

　　附： 《也说自信》

　　自信，是走向成功的伴侣，是战胜困难的利剑，是达向理想彼岸的舟楫。有了它，就迈出了成功的第一步;有了它，就走上了义无反顾的追求路。

　　曾几何时，刘邦、项羽目睹秦始皇浩浩荡荡的出游队伍、富丽华美的车帐、八面凛凛的威风，随生雄心万丈的自信：“大丈夫当如此也”，“彼可取而代也”。于是，汉高祖立千秋帝王之大业，楚霸王成万古悲壮之英雄。诗人李白自信，他发出了“天生我才必有用，千金散尽还复来”、“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的浩叹，便有壮丽辉煌的诗章千古流传。巴尔扎克自信，放弃家人为他选定的职业，毅然走上创作道路，终有惊天动地的《人间喜剧》彪炳千秋。一代伟人毛泽东更自信，他高唱“自信人生二百年，会当击水三千里”、“数风流人物，还看今朝”，万水千山，披荆斩棘，铸造了共和国的辉煌，带来了亿万人民的幸福……

　　有了自信，中华民族便有了无数追求成功的动人故事：“头悬梁，锥刺骨”、“凿壁偷光”“囊萤映雪”……有了自信，一双脚便能穷尽大漠沙海，脚下就飘起“丝绸之路”，身后就有“丝路花雨”;有了自信，一双手便能雕绘出莫高窟的金碧辉煌，筑起葛洲坝“截断巫山云雨”，托起“神州号”飞船遨游神秘的天宇。

　　自信不是狂妄自大，也不是心血来潮，更不是“宁信度，勿自信也”形而上学的固执。它是理想进取中折射出的生命的灵光，是孜孜追求路途中永恒的生命潮汐，是成功碑塔下第一块灵活辩证的基石。

　　自信吧，朋友!有了自信，才会拥有自我，才会拥有成功，才会拥有辉煌灿烂的人生!

　　⑴学生自主点评：点评内容主要从论据的使用，结构层次，语言等。

　　⑵教师示范点评学生模仿：(投影展示)

　　①眉批(投影展示附后文)

　　②旁批(投影展示附后文)

　　③总批： 这篇文章论点鲜明，论证严谨，举例全面，而且语言流畅，颇有气势;其中论据上从古代刘邦、项羽、李白到现代的毛泽东，从中国家喻户晓的人物到外国名人，既注意了事例的时间先后顺序，又显得角度全面;同时在举李白、巴尔扎克、毛泽东的事例时，事例围绕论点分析说理，句式上形成排比颇有气势;再者文章还运用一些耳熟能详的典故如 “头悬梁，锥刺骨”、“凿壁偷光”、“囊萤映雪” “宁信度，勿自信也”更增加了文学色彩，也增强了说服力，堪称议论文的典范。

　　(四)小组批改(个人已做常规批改——自评)

　　教师强调：下面各小组组进行批改，但要注意以下批改流程：

　　(1)浏览做常规“批改”(旁批)

　　生：批改时在短时间内完成对错别字，标点符号的使用，病句等的标注及修改。拿不准的问题及时在小组中讨论完成。

　　(2)细读做“精批”(旁批、总批)

　　生：1、先从重点的论据的使用进行点评批改，看出优缺点然后写明自己的看法及建议。

　　2、对议论文的论点，论证方法加以关注点评。

　　3、就文章的结构，过渡的句子题目的设置首尾的特点进行点评。

　　4、对文章的优美的句子(富有文采、说理精辟气势、富有逻辑等语句进行点评)

　　5、批改时语言要简练。总批时要先总评后具体，先优点后缺点。书写必须规范。点评完之后要署上自己的姓名。

　　(3)各小组交流

　　生①题目点明论题《谈自信》，开头简短提出中心论点，在论证的过程中，注重正反事例的列举，正面事例引用恰当，但反面事例是这样叙述的值得商榷：“屈原创作的《离骚》是一部不可否认的著作，可是，它的辉煌是以死亡而成就的，这可谓是中国文坛史上的一大憾事，而屈原之所以自尽的原因，难道不是他缺乏自信导致的吗?或许他如果有纪晓岚一半的自信也就不致于投江自尽了吧!”此事例的论述缺乏正确性，屈原自尽并不是因为缺乏自信。学生讨论非常有道理。学生的作文附在后文。

　　生②题目《为自己喝彩》是否有些走题，不能突出自信这一话题。

　　师参与讨论：议论文的题目最好是突出话题的论点或者是论题，而这篇文章的题目，作者虽然想突出新颖，但正如同学们所说有些偏离话题。生：本文的开头使用题记的形式提出论点，形式较为新颖，值得借鉴，后文的论据从多角度进行论证显得很有说服力，而且在句式上能使用排比的形式更有说服力。如“屈原被流放，仍不屈服，充满自信地写下了名流千古的《离骚》;张海迪幼年因病而高位截瘫，她坚强而不失自信，成为了作家和翻译家;贝多芬耳聋后，不向命运低头，信心百倍地创造了《命运交响曲》……”

　　师参与点评：排比的句式上再严谨一些会更好。学生的作文附在后文。

　　生③张正同学的作文中在引用论据时，举了一个xx电视台选秀中的某一个聋哑人——宋晓波，此事例欠缺典型，没有说服力。学生的作文附在后文。

　　生④段易青青同学的作文中语言上运用比喻使说理充分而且生动形象，如：“自信就像是力量的输送器给人以力量，也可以使人感到快乐和喜悦;自信就像鸟儿的翅膀，……自信就像画家手中的笔……”在论证方法上，使用比喻论证，使论证的形式多样化，显得文章形式丰富，有说服力。学生的作文附在后文。

　　生⑤…后文赏评中再现。

　　( 4)、教师巡视，参与批改并及时捕捉学生优、缺点做到心中有数，以备参考与讲评。

　　(五)各小组在黑板上展示

　　刚才我也参与了同学们的批改，我觉得同学们讨论的比较热烈，批改的很认真，尤其同学们独到的见解及中肯的建议，非常值得称道。同学们，想不想听?

　　⑴每一个小组推荐一位同学起来说(主要针对议论文的三要素以及结构语言等方面)优点。

　　⑵学生推荐点评：

　　生①我批的是钟旋坤的文章我觉得她文章的题目点明论题《谈自信》，开头简短提出中心论点，在论证的过程中，注重正反事例的列举，形成对比论证，能突出论点，有说服力。

　　生②我批的是石凡同学的文章我觉得她文章的开头使用题记的形式提出论点，形式较为新颖，值得借鉴，后文的论据从多角度进行论证显得很有说服力，而且在句式上能使用排比的形式更有说服力。如“屈原被流放，仍不屈服，充满自信地写下了名流千古的《离骚》;张海迪幼年因病而高位截瘫，她坚强而不失自信，成为了作家和翻译家;贝多芬耳聋后，不向命运低头，信心百倍地创造了《命运交响曲》……”

　　生③我批的是杨冰同学的文章我觉得她的文章多次引用道理论据如“第四段引用李白的‘天生我才必有用’第六段引用拿破仑的‘不想当的士兵不是好士兵’显得很有说服力，再者该同学在倒数第二段联系实际分析说理使文章论证严密很有说服力，值得大家学习。

　　生④我批改的是唐倩的文章，她在文章中只引用拿破仑的事例，叙述贯穿全文，这就违背了议论文要以议论为主的基本宗旨。

　　生⑤我批改的是孟兴剑的文章，我觉得他的文章书写规范，层次清晰，但题目“抬头，挺胸”有些偏离自信这一话题，我觉得议论文的题目最好是论题或论点。如“谈自信或自信是……”等。

　　师参与点评：排比的句式上再严谨一些会更好。学生的作文附在后文。

　　以上过程师生随时参与评点，提出个人观点。(主要侧重于点评论据的使用)

　　注：① 学生点评时教师及时出示所读文章(投影展示，之前把所有的文章存入电脑以备交流)

　　师：成功之处固然值得借鉴，但文章的不足或缺点也是一笔财富，更值得大家学习。每一个小组推荐一位同学起来说一下，让我们一起分享。

　　(六)教师总结，布置作业

　　同学们，以上“批改”作文，使我们学习了优点认清了不足，但“改好”作文才是目的。希望同学们乘着今天批改的东风，回去好好地修改，祝大家修改成功。下课。

　　附：作文批改模式的基本流程：

　　自评——小组评——共同赏评——教师总批——个别学生面批

　　其中前三个过程在课堂上完成。