怎么写短篇散文
散文一般的写作规律是：对事物、人生、景物突然有了感悟，感悟深入升华，敷衍成文。这感悟就是散文的意味之本，是散文的中心立意。可是要表现这样的中心立意，就是抒情。所以好的散文，记叙、议论都带有强烈的感情，字里行间都渗透着感情。以下是学习啦小编分享给大家的关于怎么写短篇散文，希望能给大家带来帮助!
短篇散文的写法：
散文是一种最随意的文体，谁爱怎么写就怎么写，从来没有一定之规。而且在同一位作家的笔下，这一篇往往绝不同于另一篇。再者，散文从来都是论“篇”的，一篇一个主题，一篇一个立意，一篇一种结构。最后出集子时，往往也是把近年所写的一批都拿来，仔细比较一下，同时也筛选一下，从中梳理成几大组，最后拟定一个书?名——?也就定稿和出版了。——不错，上述就多是以往的做法。读者阅读时也同样随意，可以从头读起，也可以从中间任何一篇开始阅读。
近年又出现了一种姑且可以称之为“大散文”的文体。首先取材要大，其次开掘要深，篇幅当然也就比较长了。一本这样的大散文集，通常有十来(几)篇大散文也就“撑”得很“满”。但大散文却不那么好写，因为写作前的准备要艰苦，要调查和研究有关的历史资料，写作中也要引经据典，煽情或辩理更要洋洋洒洒……写好了固然赢得大效果，一旦写不好，读者就会说作者是无病呻吟。
这且不言，我只说个人的管见。我的本职不是干散文的，但长期喜欢用散文笔法写自己的艺术专论及散论。偶然“弄”点所谓的散文随笔，只是“好玩”而已，从不敢有什么奢望。但如今人过中年，身体又生出些毛病，顿时感到时间不多。于是就给自己确定下两个目?标——?第一，是要把类似《京剧与中国文化》或者《梅兰芳三部曲》这样的学术大部头给“做”出来;其次作为调节，也打算认真编几本“有特点”的散文随笔集子。关于后者，我是这样想的——
因为稀里糊涂已经过了大半生，其中既颠沛流离也甘苦并尝，仿佛“还有东西可写”。同时自己在感受和适应人生上还算认真，也确实有些体会正在逐渐深化。既然如此，何不一本书只写自己正在接触过程中的一个方面(或领域)，抓住一个可小可大的主题，一方面由小及大深入开掘，同时层次井然举重若轻。全书要分割成“起承转合”几大块，每块之下再用若干篇相对独立的散文支撑着。各篇散文之间会有空隙，但恰恰是这些空隙增加了作品的时空。从这个意义上说，一本这样的主题散文集，也就可以说是一篇散文。当然，我行文中力求写得优美和尽兴，多偏锋，少议论。这样做的目的，一是让读者从有兴味的阅读中获得思索，二是让自己通过总结也得到提高，从而在“写完”了之后，还可以再干上若干年，直至生命的最后终结。
我这样想了，也就这样尝试着做了。比如1997年，我一方面很劳累，但工作得也很尽兴。一家电视台给我做了一个半小时的专题片，题目《生命秋天》是我拟的，脚本提纲是我“拉”的，从外景到内景整整折腾了一整天，我既当“主演”，也和专职导演一块商量怎么用镜头。他们拍完后播没播我没管，我只把脚本修饰了一下便在报刊上发表了。当后来构思主题散文时，《生命秋天》就成为其中的第一集，我把可以体现这个大主题的散碎文章，分门归类都给“装”进去了，不足的部分又及时赶写了若干。后边的三集主题散文(《旧都新写》、《品味苏杭》、《无糖岁月》)也就“依葫芦画瓢”搞了出来。
我觉得，搞主题散文至少有一个好处，让作者以轻松随意的心态，提早进行人生总结。等到总结完了，作者可以把剩下的日子过得更有效，读者也可以从中得到启发。这，就是我这次这么干的一点初衷。
写短篇散文的要素:
先是题材广泛，取材自由。它可以写真人真事，也可以虚构加工;可以选取工作和斗争生活的全过程，也可以选取其中的一个场面、一个片断、一个镜头来加以生发和开掘;可以从一粒沙中见世界，也可以在半瓣花上说人情;可以写宇宙之大，也可以写昆虫之微。不论是新鲜的人、事、物、景，也不论是思想中的火花，或感情上的一次波澜，都可作为散文的题材。散文的领域海阔天空，自由广泛;古今中外，无所不包。
其次，散文的行文自由，不受任何格式和框框的限制。它不必像诗歌那样凝炼、押韵和遵守格律，也不必像小说那样细致地刻划完整的人物形象，更不必像戏剧那样写出矛盾冲突发展的全过程，它可以无拘无束地运用各种形式和表现方法。而在结构布局上，它还可以不拘一格，散得开，收得拢，分合自如。只要有一条明晰的线索将所写的各部分内容贯穿，就能自成篇章。在表现方法上，叙述、描写、抒情、议论，可有所侧重，也可综合运用。
再次，在语言上，散文注重文采。散文不像小说那样以引人入胜的故事招引读者，也不像戏剧那样以扣人心弦的戏剧冲突来赢得观众;它的艺术吸引力很大程度上是依靠语言的凝炼优美，质朴清新，或者绚丽斑斓、热情华丽。即使是议论性的文字，也都十分讲究形象化，决不拉长面孔说教，而是使无形的具体可感，无声的音绕于耳，给人以艺术的美感。
或者说：1、范围广阔 2、形散神聚 3、思路灵巧 4、技巧丰富
短篇散文鉴赏:给一片晴朗的天
作者: 袁新菊
班里有几个学生，因为基础薄弱，自信不足，接受能力也逊色些，在学习上成了班级的小尾巴。他们在学习过程中显得很费力。
但我发现，有的学习落后生常在出错之后迎来同学鄙夷的目光甚至嘲笑;活动中，也常常没有他们的一份;他们做的常常是有些学生不屑一顾的事情：体力活、脏活……一旦同学之间有了摩擦，他们似乎也理所应当的是输家。我想，在这个群体中是没有他们的一片天地的，他们的处境是悲哀的，他们的心境也是痛苦的。
首先，要培养学习暂差生的自信。告诉他们——你能行。要与昨天的“我”比，每天进步一点点，要自信地抬起你的头。因为你是世界上独一无二的你。努力让他们展现自我：有点进步，当众表扬他们;有点才思，及时赞美他们。
其次，我要引导其他学生改变那种观念与态度。当不少学生对学习暂差生嗤之以鼻时，我会质问他们，我会用更加温和的语气与亲切的态度鼓励那学习暂差生;当学生中没有愿意帮助或与他们合作时，我会邀上几个学生，以身示范与那些暂差生一起活动。
为此，我又找来苏霍姆林斯基《给教师的建议》，再次细细读了其中《怎样对待学习有困难的学生》、《一个“差生”的“思维的觉醒”》、《我怎样研究和教育学习最差的学生》等文，我读到更多的是人文关怀、是尊重、是鼓励、是激发他们的求知欲望、引导他们努力思考研究。
我想，我会努力按照我所理解的去做，引导我们班的孩子们一起来努力!因为“野百合也有春天”，我们该给那些特殊的孩子一片晴朗的天!
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