推进研究生教育分类发展，下一步教育部将这样做

研究生教育经过40多年的发展，学位制度已经趋于完善。面临新形势、新任务，为了更好推进分类发展，接下来教育部有哪些重点工作要做？12月19日，在教育部新闻发布会上，教育部学位管理与研究生教育司司长任友群就下一步工作打算作出回应。

“如果改变论文评价方式，改变最后毕业的基本要求，我们原来的导师很多是学术型的，可能不习惯这么评价一篇论文。这篇论文算不算过，怎样才算过，这可能是以后非常现实的问题，是我们眼前要具体抓而且要具体拿出办法来的。当然，各个学科专业的具体做法还是不一样的，所以我们要用这种分类发展的理念来为高质量的研究生教育发展拿出实际的行动和成效来。”发布会上，任友群提出的一个现实问题令人深思。

任友群指出，高质量发展是新时代研究生教育发展的硬道理，所以必须深入推进分类发展，核心宗旨就是要构建中国特色的学位与研究生教育治理体系，进一步提高学术创新型人才和实践创新型人才的自主培养质量。

第一，要深刻认识分类发展的本质内涵。要强调学术学位和专业学位区分定位。主要是强调专业学位类别与行业需求更加精准对接，强调不同领域人才培养相应的目标任务是不一样的，但并不意味着要窄化研究生知识面，不意味着把专业学位研究生等同于一种技能型人才培养。相反，专业学位研究生应具备实践方面的创新能力，应该能在实践中提炼科学问题，因此，只有更宽的知识面才能更好地提升创新能力。必须把宽厚的知识基础、多学科多领域的广阔视野、跨领域协作和创新能力摆在人才培养的突出位置上，准确理解分类精准与知识宽厚的关系。这是推进高质量发展应该有的基本认识。简要讲，这是两个不一样的学位，但是又不能理解成专业学位就是降低要求。

第二，按照中央明确的整体策略来推进。中央经济工作会议提出了稳中求进、以进促稳、先立后破的要求，研究生教育的分类发展也可以按照这十二字方针积极推进。各省份各单位都要做好系统分析，把握好本区域本单位的痛点、难点、堵点，有针对性地开展工作，稳步推进现有体制机制的调整完善，而不是盲目地搞大拆大建。目前，我们提出的思路是抓好基础学科人才、卓越工程师培养这两个重点，率先打造人才培养的新范式，高水平研究型大学可以把基础学科主要定位于培养学术学位的博士生，而将硕士作为分流的渠道，强化科教融汇、学科交叉。卓越工程师培养重在创新联合培养机制，打破学科化、院系制这种传统的组织模式，深化产教融合，加强有组织联合培养。通过上述这两个改革突破，希望引领带动各学科专业人才培养全链条的改造升级，增强改革的可操作性，实现稳步和全面的推进。

第三，要不折不扣抓好落实。所有的研究生培养单位要从建设教育强国的战略高度，深刻认识分类发展的重要意义和紧迫性，要加强对分类发展工作的研究部署，健全单位内部覆盖机构、人员、制度、经费等全要素的治理体系和运行管理机制，切实把现在文件中所提出的一些要求举措落到实处。教育部门将加强对各单位落实情况的指导和督导，督促各单位持续深化改革，打破观念束缚和体制机制的障碍，切实纾解难点堵点，真正实现两类学位的分类发展。