多样教研模型让学校发生“静悄悄的革命”

教师的研究能力是学校高质量发展的重要支撑。面对发展素质教育、全面提高基础教育质量的新形势、新任务、新要求，一所学校的教研工作如何迭代升级，并最终服务教育教学改革？12月19日，第三届北京市基础教育发展论坛暨北京市教育学会2023年学术年会分论坛在北京市海淀区翠微小学举办。翠微小学以“精研细究炼队伍，众筹融智共育人”为主题，通过演绎项目学习情景剧、课例展示、现场教研、主题报告等形式，分享了构建多样教研模型的实践经验。

实现所有教师参与实质性教研

教师强大的研究能力是学生学习的强大能量来源，也是教师专业化发展的重要标志。2019年11月，《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》印发，强调教研工作要服务学校教育教学，服务教师专业成长，服务学生全面发展，服务教育管理决策。特别是《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》颁布后，落实新课标面临诸多现实挑战，迫切需要学校迭代升级教研工作，为育人目标的实现打下坚实基础，将国家教育政策真正有效落地。

一校九址集团化办学，仅集团南部校区就有5000多名学生、300多位教师，如何让每一位不同层次、不同学科、不同想法的教师真正助力每一位学生的全面、个性化发展？这是摆在翠微小学教研工作路上的一道难题。“教学是一所学校周而复始、波澜不惊的日常工作，它的不断迭代要从研究中来，以此实现不断精进、超越”。翠微小学教育集团党委书记、校长张国立认为，在集团校这样的复杂系统中，构建适合自身的特色教研模型非常关键，将为打造高质量教学的新常态提供基础性保障。